El espacio en función del desarrollo pedagógico

Artículo de grado“El espacio en función del desarrollo pedagógico” se basa en una investigación y reconocimiento individual, sobre el documento “Bogotá Construye su Futuro, Hábitat escolar para el siglo XXI” Por lo tanto, el caso de estudio se identifica dentro del documento, el barrio Kennedy como uno de los sectores que contiene el mayor déficit de dotación educativa, Es entonces, que la educación cobra importancia y relevancia en el proyecto ya que el estudiante usuario principal en el presente proyecto. Bajo estas consideraciones es válido afirmar que la correcta dotación de infraestructura educativa para el barrio Tintal Norte en la localidad de Kennedy, es posible a partir del mejoramiento y desarrollo de las condiciones existentes en términos ambientales y espaciales del mismo.INTRODUCCIÓN 1. OBJETIVOS 2. METODOLOGÍA 3. PALABRAS CLAVE 4. RESULTADOS 5. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOSPregradoArquitect

Recursos didácticos para el aprendizaje complejo de la geometría analítica

En la asignatura geometría analítica en Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Cuyo, se implementa un modelo pedagógico enmarcado dentro de la metodología de Investigación - Acción, que promueve el desarrollo de habilidades asociadas al pensamiento complejo y capacidades que aportan a competencias profesionales. El trabajo en el espacio tridimensional exige el manejo apropiado y simultáneo de aspectos gráficos y analíticos que implican grandes dificultades para los alumnos ingresantes. Se plantea así el desafío de abrir nuevas puertas al aprendizaje, que lo potencien y enriquezcan a partir de intervenciones educativas con el uso de materiales didácticos especialmente diseñados para tal fin. Se presentan en este trabajo recursos para el aprendizaje complejo de contenidos de la geometría analítica espacial, que se integran en los diferentes escenarios de interacción e interaprendizaje del mencionado modelo pedagógico. Dichos recursos se clasifican en cinco grupos en función de las intencionalidades educativas priorizadas para su utilización: recursos para el desarrollo de contenidos, para la exploración y la experimentación, para la articulación con otros espacios curriculares, para la integración de contenidos y para promover la autonomía en el aprendizaje. A partir de una apropiada selección de actividades para su empleo, se busca potenciar la comprensión profunda de conceptos y la resolución de problemas en el espacio tridimensional que involucran a los lugares geométricos en estudio.Fil: Raichman, Silvia Raquel. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería.Fil: Totter, Eduardo. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería.Fil: Videla, D.. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería.Fil: Collado, L.. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería.Fil: Codina, F.. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería.Fil: Molina, G.. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería.Fil: Cascone, I.. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ingeniería

El conocimiento y difusión del Patrimonio Histórico-Educativo de Andalucía en internet a través del museo pedagógico andaluz

El uso del Museo Didáctico Virtual del Patrimonio Histórico-Educativo Andaluz -ligado al aprovechamiento de las potencialidades educativas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a través de Internet-, viene a poner de manifiesto que el conocimiento y difusión del patrimonio histórico-educativo de Andalucía es un nuevo yacimiento cultural y socioformativo para el desarrollo de la humanidad y de la Historia de la Educación. A través de este trabajo, hemos tratado de aportar una serie de reflexiones a modo de propuestas, ligadas a contribuir al impulso de un proyecto museológico y museográfico virtual que aspira a convertirse en un ente cultural al servicio de la sociedad y en un nuevo espacio de educación y conservación, apto para propiciar la conservación, exposición y difusión del patrimonio histórico-educativo de Andalucía

Metodología para el fortalecimiento de la dimensión discursiva en el campo de formación de audiencias cinematográficas mediante un software educativo

Los diferentes procesos de evolución de las nuevas tecnologías están generando cambios en las dinámicas sociales y educativas de los diferentes contextos en las que estas tienen lugar. Cada una de las áreas del conocimiento manifiesta avances gracias a la relación indisoluble que tienen con las tecnologías, propendiendo cada vez más por el mejoramiento y la calidad de los procesos que se lleven a cabo con estas. El ámbito educativo tiene gran relación con este postulado en lo que tiene que ver con los procesos que las Tic’s apoyan y complementan en el quehacer de los docentes, se convierten en mecanismos para facilitar los caminos hacia un aprendizaje satisfactorio. No obstante, cada uno de los aportes que las nuevas tecnologías hacen, se complementan en los espacios de relación cultural. El hogar se proclama como espacio en el que compartir un programa televisivo se convierte en una actividad familiar. Exterior al hogar existen espacios de esparcimiento y ocio que también complementan la formación de los sujetos como seres sociales e individuos. El Licenciado en Comunicación e Informática Educativas está en las capacidades de reconocer todos estos factores que crean impacto en el entorno educativo de los sujetos, desde los ámbitos educativos formales e informales, teniendo en cuenta que los procesos se dan tanto dentro como fuera del aula. La presente propuesta esta diseñada en aval de aportar a los diferentes procesos que se dan en los diferentes contextos informales relacionados con la difusión de contenidos audiovisuales cinematográficos. En ella se pretende aportar a la formación de audiencias sobre cine, más específicamente sobre cine colombiano, y en donde encontrarán mecanismos de análisis para este tipo de contenidos. Un grupo de docentes de las asignaturas de Teorías de la Imagen y Cine de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas se indagan sobre la aplicabilidad de los saberes que los estudiantes del programa estaban adquiriendo

Aulas virtuales: ¿Desarrollo pedagógico y didáctico o avance tecnológico?

El presente artículo analiza la implementación de las TIC´s en espacios educativos desde la perspectiva pedagógica y didáctica. Para ello se realizó una revisión de documentos que incluyó aspectos legales relacionados con la normatividad vigente sobre el tema, así como libros y artículos propios del proceso enseñanza-aprendizaje en aulas virtuales dando preponderancia a aquellos que incluían temáticas relacionadas con la pedagogía y la didáctica. En este orden de ideas este escrito hace un razonamiento en cuanto a la utilización del Modelo Constructivista en este tipo de proceso educativo, el cual fomenta el aprendizaje autónomo en el diseño implementación y evaluación de las aulas virtuales. Como conclusión del artículo se propone que el proceso de aprendizaje en ambientes virtuales exige la organización del proceso educativo desde un referente pedagógico más que desde la perspectiva tecnológica. Es decir, es necesario tener claro y definido los objetivos del aprendizaje, la planificación de las actividades educativas, el papel del docente y del estudiante y realizar evaluaciones permanentes a los diferentes componentes del proceso educativo.This article discusses implementation of ICT in educational activities from the pedagogical and educational perspective. For that purpose a review of documents including legal aspects related to the current regulations on the subject as well as books and articles pertaining to the learning process in virtual classrooms with emphasis on those involving issues related to pedagogy and didactics. In this vein this paper makes a point about the use of the constructivist model in this type of educational process, which encourages independent learning in the design, implementation and evaluation of virtual classrooms. In conclusion the article suggests that the learning process in virtual environments requires the organization of the educational process from a pedagogical reference rather than from a technological perspective. That is, you must have clearly defined learning objectives, planning educational activities, the role of teacher and student and ongoing assessments of the different components of the educational process

Incidencia de la Gestión Educativa que realiza el equipo de Dirección en las condiciones físicas y el ambiente pedagógico del “Colegio Público 14 de Septiembre” turno vespertino, departamento de Managua, Distrito V, en el período del II Semestre del año 2016

Se ejecutó un estudio, sobre: “Incidencia de la Gestión Educativa que realiza el equipo de Dirección en las condiciones físicas y el ambiente pedagógico del “Colegio Público 14 de Septiembre”, turno vespertino, departamento de Managua, distrito V, en el período del II Semestre del año 2016” Con la realización de esta investigación, se pretende fortalecer los conocimientos científicos, habilidades vinculando la teoría con la práctica, sobre la Gestión que realiza el equipo de dirección, para ver de qué manera este influye en las condiciones físicas y ambientes pedagógicos del colegio. El tipo de enfoque que guía este trabajo es de carácter cualitativo con implicaciones cuantitativas, el tipo de estudio es Descriptivo y según su finalidad es de corte transversal, ya que se efectuó en el II semestre del año 2016. El universo de la comunidad educativa es de 2,438, la población es de 207, y la muestra seleccionada fue de 20 sujetos, lo que corresponde al 10%, el tipo de muestreo del estudio es probabilístico por conglomerado o racimo. Los resultados más relevantes en este estudio fueron: La institución educativa cuenta con una excelente infraestructura, con respecto a las condiciones físicas, la Gestión que realiza el equipo directivo del colegio público es adecuada, la mayoría de los docentes son graduados, los ambientes pedagógicos son muy buenos y corresponden al contexto socio-educativa, el colegio cuenta con una aula TIC, brindando atención a docentes y estudiantes. Las recomendaciones más relevantes, son: El equipo directivo debe de realizar gestiones ante instituciones gubernamentales y no gubernamentales, para proporcionar el mobiliario necesario para el esparcimiento de la comunidad educativa, Mejorar la disciplina escolar en la institución educativa. Como producto de los resultados del estudio se realizó una propuesta de seminario taller, con el objetivo de concientizar a la comunidad educativa, para elaborar bancas con materiales a bajo costos

Pedagogy, profession, knowledge and education: A mesoaxiological approach to the relationship from the discipline, the study and the function of education

La Pedagogía, como carrera y como disciplina, tiene relación directa con el conocimiento de la educación y la función de educar es la función propia de los profesionales de la educación; una función que tiene que ser ejercida con competencia técnica. Desde la Pedagogía, como conocimiento de la educación, se asume y fundamenta que la calidad de la educación depende en buena medida de la calidad de los profesionales de la educación y, si bien es verdad que la educación es una responsabilidad compartida, también se asume y fundamenta que la competencia técnica de estos profesionales depende, a su vez y en buena medida, del conocimiento de la educación que ellos han recibido, construyen y aplican. El término «mesoaxiológica» quiere decir valorar como educativo cualquier medio utilizado para educar; significa hacer conocimiento teórico, tecnológico y práctico de la educación para intervenir y valorar cualquier medio que se usa en la intervención pedagógica, ajustándolo a criterios de significado de educación establecidos y validados desde el conocimiento de la educación. Para comprender la perspectiva mesoaxiológica, hay que centrar la reflexión en el significado de educación y su relación con la Pedagogía, que es conocimiento de la educación. En este artículo se establece argumentación a favor de la relación entre la Pedagogía, como disciplina y como carrera, y la función de educar, tomando como ejes del discurso: el concepto de educación, el desarrollo profesional de funciones pedagógicas y la importancia de la competencia técnica en la vertebración del sistema educativo y también en la intervención pedagógicaPedagogy, as a career and as a discipline, is directly related to the knowledge of education, and the function of educating is the proper function of professionals of education; it is a function that has to be exercised with technical competence. From Pedagogy, as knowledge of education, it is assumed and based that the quality of education depends largely on the quality of the professionals of education and, while it is true that education is a shared responsibility, it is also assumed and it bases that the technical competence of these professionals depends, in turn and to a large extent, on the knowledge of the education that they have received, build and apply. The term ‘mesoaxiological’ means to value as educational any means used to educate; it means to make theoretical, technological and practical knowledge of education to intervene and evaluate any medium that is used in the pedagogical intervention, adjusting it to criteria of meaning of education which have been established and validated from the knowledge of education. To understand the mesoaxiological perspective, it is necessary to focus the discourse on the meaning of education and its relation with Pedagogy, which is knowledge of education. This article establishes argumentation in favor of the relationship between Pedagogy, as a discipline and as a career, and the function of educating, taking as the axis of the discourse: the concept of education, the professional development of pedagogical functions and the importance of technical competence in order to structuring of the educational system and also on the pedagogical interventio

Acompañamiento pedagógico que realiza el equipo de dirección a los docentes en la planificación didáctica en el centro educativo "Sagrada Familia" en la modalidad de educación primaria turno matutino del distrito V, Departamento de Managua, II Semestre del año 2017

Esta investigación se realizó por las estudiantes de la carrera de Pedagogía con mención en la Administración de la Educación UNAN-Managua, con el objetivo de Valorar el proceso del Acompañamiento Pedagógico que realiza el Equipo de Dirección a los Docentes en la Planificación Didáctica en el Centro Educativo “Sagrada Familia” en la Modalidad de Educación Primaria, Turno Matutino del Distrito v, Departamento de Managua, II Semestre del año 2017. El presente estudio tiene un enfoque cuantitativo con implicaciones cualitativas, el estudio es de tipo descriptivo, de corte transversal. La población educativa es de 200 estudiantes y la muestra fue un total de 55, 1 directora, 1 coordinadora, 13 docentes y 40 estudiantes, en el cual se le aplicó, guía de entrevista a la directora y coordinadora, encuesta a docentes y estudiantes del centro, el muestreo fue por conveniencia dada la accesibilidad y proximidad de los sujetos, la cual estuvo conformado por el equipo administrativo, docentes y estudiantes. Los resultados más significativos de la investigación fueron: falta de capacitación sobre el Proceso del Acompañamiento Pedagógico, Carencia de un plan de acompañamiento Pedagógico, inexistencia de un área recreativa para los estudiantes. Las recomendaciones más significativas fueron: realizar capacitación a los docentes acerca del proceso de Acompañamiento Pedagógico, elaborar el Plan de Acompañamiento Pedagógico y darle a conocer al docente, tomar en cuenta las necesidades educativas del centro en cuanto a talleres del centro. Gestionar la construcción de un área recreativa para los estudiantes, que les permita desarrollarse en un ambiente sano y agradable. Acciones que permitirán al centro educativo brindar a los estudiantes, educación de calidad, desarrollando habilidades, capacidades, destrezas, valores y actitudes positivas

La innovación educativa y la integración de las TIC en el proyecto educativo de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador

Si se toma en cuenta la ruta crítica del desarrollo científico tecnológico actual y el rol que en ella desempeñan las instituciones encargadas de su gestión, se hace evidente la influencia de la universidad, como componente esencial de este tejido organizacional. Las instituciones de educación superior, al integrar en sus ámbitos, directa e indirectamente, buena parte de la vanguardia del pensamiento social global, regional, nacional y local, que incluye los actores, procesos y valores académicos, investigativos y socioculturales de sus respectivos entornos; se constituyen en fuentes y entornos de generación, promoción, trasmisión, y validación del conjunto de conocimientos que nutren el andamiaje conceptual y metodológico de la ciencia y de la innovación científico tecnológica